Globalne działania proekologiczne od wielu lat podejmowane są w różnych dziedzinach gospodarczych i społecznych – w tym poprzez edukację ekologiczną.IV LO w Słupsku problem nasilania się efektu cieplarnianego zaistniał dzięki międzynarodowej współpracy z kilkoma szkołami europejskimi – Szwecji, Holandii, Rumunii i Włoch w ramach projektu Unii Europejskiej Comenius Project Sustainable Energy (Energia odnawialna). Na jego podstawie został napisany współautorski program: ,,Edukacja ekologiczna – energia odnawialna”, będący korelacją treści nauczania z zakresu fizyki, chemii, biologii i geografii a nawet sztuki. Synteza treści była potrzebna do poznania procesów chemicznych, biologicznych i zjawisk fizycznych biorących udział w zamianie energii słonecznej na energię aktywną biologicznie oraz niezbędna w odpowiedzi na pytania: skąd pochodzi energia ?, Jakie są konsekwencje jej zużycia?, Czy grozi nam kryzys energetyczny?, Co rządy poszczególnych krajów robią, by przeciwdziałać nasilaniu się efektu cieplarnianego oraz niwelować jego skutki? W celu uświadomienia ogromu zapotrzebowania na energię w aspekcie ograniczalności zasobów kopalnych i ochrony środowiska, uczniowie dokonali pomiaru ilości energii elektrycznej zużywanej w gospodarstwach domowych w różnych krajach. Poprzez badanie nabyli umiejętności empirycznego dochodzenia do wiedzy: od obserwacji i pomiaru, poprzez przedstawienie danych w postaci tabeli, wykresów, do wniosków nt. racjonalnego oszczędzania energii. W pracy z nimi zastosowano również artystyczne formy przekazu, za pomocą których mogli wyrazić ekspresję i merytoryczne treści dotyczące kryzysu energetycznego i odnawialnych źródeł energii.
Tu należy podkreślić zależność między zużyciem energii a nasilającym się efektem cieplarnianym. Im więcej energii zużywamy, tym więcej musimy jej dostarczyć na rynek. Produkcja energii elektrycznej w Polsce oparta jest głównie na spalaniu węgla, w wyniku czego powstaje dwutlenek węgla – gaz, który w 50% odpowiada za nasilanie się efektu szklarniowego. Emisja CO w kraju nad Wisłą stanowi rocznie 5,5% globalnej emisji i niechlubnie lokuje nas w czołówce państw europejskich. Dlatego jako państwo członkowskie Unii Europejskiej jesteśmy zobowiązani do podniesienia udziału energii odnawialnej do 7,5% (a w 2010 r. do 12% wg Białej Księgi Komisji Europejskiej). Powyższa konieczność sięgania po zieloną energię uzasadnia trafność tematyki edukacji ekologicznej, która jest realizowana w naszym liceum.
Ważnym elementem współpracy są spotkania uczniów w krajach biorących udział w projekcie. Pierwsza wspólna praca nad produktami końcowymi miała miejsce w Szwecji. Tam młodzież opracowała kalendarz promujący energię odnawialną, plakat zachęcający do racjonalnego oszczędzania energii oraz broszurę zawierającą zestawienie statystycznych opracowań pomiarów zużycia energii w poszczególnych krajach. Efektem pracy uczniów był także pokaz multimedialny stanowiący pomoc dydaktyczną w edukacji ekologicznej.Pobyt po drugiej stronie Bałtyku wypełniony był konferencjami oraz wycieczkami dydaktycznymi. Zwiedziliśmy wówczas elektrociepłownię wykorzystującą biomasę z okolicznych lasów, poznaliśmy budowę i zasadę działania elektrowni jądrowej, sposób zabezpieczania zużytych prętów paliwowych oraz inne działania proekologiczne podejmowane w Szwecji. Nie zabrakło również przedsięwzięć kulturalnych ukazujących specyfikę każdego kraju oraz możliwości poznania codziennego życia szwedzkich rodzin.
Podobny charakter miało spotkanie uczniów i nauczycieli ze Szwecji, Holandii, Włoch i Rumunii, które odbyło się w kwietniu 2009 r. w Słupsku. Nauczyciele poznawali europejski standard hotelu i restauracji Portos, młodzież zaś - polską gościnność rodziców i uczniów IV LO. W pracy nad projektem uczniowie zredagowali słownik zawierający terminologię z zakresu kryzysu energetycznego oraz efektu cieplarnianego w sześciu językach (angielskim, holenderskim, polskim, rumuńskim, szwedzkim oraz włoskim), opracowali album ze zdjęciami skutków efektu cieplarnianego oraz pokazy multimedialne zawierające dysproporcje między popytem a podażą energii na europejskim rynku. Aby promować stosowalność odnawialnych źródeł energii zaprezentowano modele różnego typu elektrowni, ukazując ich pozytywny lub negatywny wpływ na środowisko.
Codzienność zawierała także walory ekologiczno - turystyczne naszego regionu. Goście zwiedzili Oczyszczalnię Ścieków w Słupsku, ciepłownię ,,Syndkraft”, poznali urok piaszczystych plaż i ruchomych wydm Słowińskiego Parku Narodowego oraz architektoniczne walory Słupska i Gdańska.
W ostatnim roku współpracy młodzież i nauczyciele spotkali się w w  rumuńskim miasteczku Moreni. Tam młodzi Europejczycy debatowali  na temat strategii poszczególnych rządów, które dotyczą wykorzystywania odnawialnych źródeł energii oraz redukcji emisji gazów cieplarnianych. Ich zadaniem była budowa wiatraka, nagranie spotu reklamowego promującego zieloną energię, zredagowanie listu do przedstawicieli rządu oraz poznanie uwarunkowań historycznych, gospodarczych i ekonomicznych kolejnego europejskiego kraju.

Wraz z zakończeniem realizacji celów i zadań projektu ,,Energia odnawialna”, pracujemy nad treścią nowego formularza aplikacyjnego, który – za zgodą międzynarodowej agencji - rozpocznie kolejną współpracę europejskich szkół. W listopadzie 2008 r. podczas roboczego spotkania nauczycieli w Holandii, nasza szkoła została koordynatorem projektu „Nie zaśmiecaj naszej planety” a jego tematyka  dotyczyć będzie zarządzania odpadami. ,,Ziemia nie jest własnością człowieka. To człowiek jest własnością Ziemi”- te słowa wypowiedziane prawie 100 lat temu przez Indianina ukazują korelację między istotą ludzką a środowiskiem, w którym ona żyje. Ludzkość potrzebuje zasobów naturalnych, więc musi renegocjować swoją umowę z przyrodą.Nasza planeta szybko zmienia się w wysypisko śmieci. Na wodach północnego Pacyfiku unosi się ok. 100 mln ton plastiku. Coraz więcej tego tworzywa można spotkać zamiast piasku na dziewiczych dotąd plażach wszystkich oceanów. Ćwierć wieku temu statystyczny Polak zużywał 4 kg plastiku rocznie, obecnie – około 20 kg. Nowoczesne technologie dostarczają produktów, które czynią nasze życie wygodniejszym ale one starzeją się już następnego dnia. Lista odpadów XXI wieku staje się coraz dłuższa, dlatego wymaga racjonalnego zarządzania nimi. To my decydujemy, czy zużyte towary nie trafią na wysypiska lub do przydrożnych rowów i zamienią się w źródła wielu toksycznych związków. Każdy z nas ma wpływ na ilość groźnych substancji, które zatruwają środowisko i zagrażają naszemu zdrowiu. W obliczu ekologicznych zagrożeń chcemy promować postawę odpowiedzialną za obecny i przyszły stan naszej planety, uświadamiając młodemu pokoleniu to, jak wielkim staliśmy się dla Ziemi ciężarem: w ciągu 30 lat zużyliśmy 30% jej zasobów, skaziliśmy atmosferę gazami cieplarnianymi, glebę - metalami ciężkimi, radioaktywnymi odpadami, pestycydami oraz innymi produktami przemysłu chemicznego, zanieczyściliśmy akweny wodne, zmniejszyliśmy stopień zalesienia jej obszarów. Adresy szkół współpracujących w projekcie:

    SZWECJA

   Teknikum in Växjö

Gamla Norrv. S-352 43 Växjö

     POLSKA

IV Liceum Ogólnokształcące w Słupsku – Polska

ul. Grottgera 13

76 – 200 Słupsk

    HOLANDIA

Oostvaarders College

 Boekenweg Almere Buiten

   WŁOCHY

Instituto Statale Instruzione

Classica Federico FrezziViale

Marconi 12

 06034 Foligno

   RUMUNIA

Grupul Scolar Industrial Petrol Moreni

 – Rumunia BD.22 Decembrie 1989,

No.40 135300 Moreni

 

 

Cele projektu:

1.Podnieść świadomość uczniów na temat zużycia energii i wpływu, jaki ono ma na życie  na Ziemi.

2.Zmiana wzorców zużycia energii u uczniów biorących udział w programie i propagowanie nowej świadomości w zakresie oszczędzania energii w środowiskuw  lokalnym

3.Wzbogacenie wiedzy na temat źródeł energii odnawialnej w  celu promowania jej w naszym regionie.

4.Podwyższanie uczniowskich i nauczycielskich umiejętności komunikowania się w języku angielskim

5.Rozwijanie umiejętności stosowania najnowocześniejszych technik informacyjno- komunikacyjnych.

6.Zapobieganie ksenofobii (poznawanie różnych kultur narodowych) , promowanie równych szans kobiet i mężczyzn

7.Planowanie i podejmowanie pracy zespołowej.

 

Działania:

 

Pierwszy rok – Poziom indywidualny.

 

 Skutki mojego zużycia energii. Wszyscy uczniowie zaangażowani w projekt będą dokonywać pomiaru tygodniowego zużycia energii pobieranej przez urządzenia gospodarstwa domowego w ich mieszkaniach. Rezultaty będą przedmiotem badań statystycznych w skali narodowej i międzynarodowej. Uczniowie dokonają badań by stwierdzić na jak długo wystarczy energii z tradycyjnych źródeł w krajach o wzrastającym poziomie gospodarki.

 

Drugi rok – Różne kraje – różne potrzeby.

 

We wszystkich szkołach biorących udział w projekcie nauczyciele będą nauczać o geografii, gospodarce, demografii oraz możliwościach jakie poszczególne kraje posiadają jeśli chodzi o źródła energii. Planuje się także uświadamianie uczniów w zakresie równowagi pomiędzy zasobami energii a stopniem jej zużycia. Uczniowie będą badać efekty nagłego ochłodzenia planety będącego skutkiem efektu cieplarnianego. (zakłócenia ze strony prądu zatokowego) Uczniowie dokonają odniesienia do filmu „Pojutrze”.

 

Trzeci rok – Co rządy poszczególnych krajów robią by zapobiec „ostatecznej katastrofie”

 

Nauczyciele będą nauczać o alternatywnych źródłach energii, uczniowie natomiast dokonają badań w zakresie długoterminowych strategii rządu dotyczących energii odnawialnej oraz jak każdy rząd wspiera program „Agenda 21”.